接着，博源又联系了王强。\我?的.书~城? ′最-新′章*节\更-新*快,王强语气十分强硬：“教育局必须严肃处理这个老师！现在是法治社会，老师怎么能随便打人？我儿子的心灵受到了伤害，学校必须给我们一个满意的解决方案！”

为了更全面地了解情况，博源决定亲自前往市实验一小。走进校园，朗朗的读书声传来，可博源的心情却十分沉重。他先来到校长办公室，与张建国校长交谈。张校长叹了口气，说道：“博老师，这件事真的让我们很头疼。一方面，我们理解家长的担忧；另一方面，我们也知道老师们在管理学生时确实面临很多困难。您看这事该怎么处理才好？”

博源沉思片刻，说道：“张校长，我想先去三年级（2）班了解一下情况，和学生们还有其他老师聊一聊，这样才能找到妥善的解决办法。”

在张校长的陪同下，博源走进了三年级（2）班的教室。此时正值课间，孩子们在教室里嬉笑玩耍。博源注意到，一个瘦瘦小小的男孩坐在角落，低着头，正是王浩。他走过去，轻声问道：“小朋友，能和叔叔聊一聊吗？”王浩抬起头，眼神中满是戒备，犹豫了一下，点了点头。

从王浩的口中，博源得知，他之所以在课堂上捣乱，是因为觉得学习太无聊，想引起老师和同学们的注意。\看_书+屋?小¨说?网^ _最,新?章?节~更′新/快^而他的父母平时工作很忙，很少有时间陪伴他，对他的学习也不太关心。这让博源心中一紧，意识到问题的根源或许不仅仅在于老师的惩戒方式。

随后，博源又找了班上其他同学和任课老师了解情况。同学们反映，王浩虽然调皮，但其实很聪明，只是缺乏正确的引导。其他任课老师也表示，希望能找到一个既能约束王浩行为，又不伤害他自尊心的办法。

走出教室，博源站在走廊上，望着操场上奔跑嬉戏的孩子们，脑海中不断思索着解决方案。他想到了模拟系统5.0版，或许可以利用其中的自定义场景生成功能，模拟出类似的家校矛盾场景，提前预演各种解决方案，找到最妥善的处理方式。

一场关于教育惩戒的风波，才刚刚拉开序幕，而博源知道，自己肩上的担子沉甸甸的，他必须运用好新升级的模拟系统，在维护教育秩序和保障学生权益之间找到那个平衡点……

回到教育局办公室，博源立即启动模拟系统5.0版。他调出自定义场景生成界面，通过「ai数据萃取系统」将市实验一小的事件细节录入。随着数据流的飞速运转，一个高度拟真的虚拟场景在他脑海中构建起来：三年级（2）班的教室里表情各异的家长、焦虑的李芳老师，甚至连王浩倔强又不安的神态都栩栩如生。?萝~拉(§?小e#说??/ |§更§新e?>最\~全#

“难度系数设定为80%，加入突发家校冲突变量。”博源低声调整参数。场景中，王强突然带着数位媒体记者闯入学校，要求现场直播处理过程，舆论压力瞬间爆棚。博源操控着模拟角色开始应对，他先是安排独立会议室进行三方会谈，却因王强拒绝单独沟通而失败；尝试引入心理咨询师调解，又被王强质疑专业性。最终，模拟场景因矛盾激化导致家长集体罢课，任务失败提示弹出：“扣除当前能量2800点。”

博源揉了揉发胀的太阳穴，系统的惩罚让他清醒意识到问题的复杂性。他调出「学员行为分析仪」，将王浩近期的课堂表现数据导入。分析结果显示，王浩的捣乱行为呈现周期性规律，每逢周三下午和周五上午最为严重——正是他父母出差频繁的时段。这个发现让博源心中一动，他决定从家庭关系切入。

再次来到市实验一小，博源没有急着约谈家长，而是先邀请李芳老师进行深度沟通。教师休息室里，李芳抱着一叠作业本，眼圈泛红：“我知道动手不对，可当时全班四十双眼睛看着，不做点什么根本压不住场面。”博源注意到她办公桌上摆着的“优秀班主任”奖状，突然问：“您带过的学生里，像王浩这样的孩子多吗？”

这句话打开了李芳的话匣子。她翻出往届学生档案，指着泛黄的照片说：“三年前有个孩子和王浩情况很像，后来我们通过家校共育计划，让家长每周参与一次课堂活动，孩子慢慢就变了。”这个案例让博源眼前一亮，他立即在系统中兑换“家校协作方案模板”，结合王浩的家庭情况进行修改。

与此同时，博源通过系统模拟出与王强的三次对话场景。第一次直陈教育惩戒的边界，王强反应激烈；第二次以同为父亲的身份共情，王强态度有所缓和；第三次展示王浩在校的进步视频和心理评估报告，终于让