“文明礼仪互动区”里，工作人员扮演的“老师”正拿着作业本走过，六岁的小男孩壮壮看到后，立刻想起妈妈教的守则内容，主动站起来鞠躬问好：“老师好！”声音洪亮又真诚。三叶屋 庚歆最哙“老师”笑着问他：“如果看到同学摔倒了怎么办呀？”壮壮歪着头想了想说：“要像守则里说的那样乐于助人，我会扶他起来，还要问他疼不疼。”这样的回答让在场的家长们纷纷点头称赞。

检测考查不仅关注孩子的表现，也成为观察家长教育理念的窗口。当发现有孩子在模拟中出现争抢玩具、随意插话等情况时，检测老师会及时与家长沟通，提供针对性的指导建议。对于表现优秀的孩子，学校准备了印有《中小学生守则》卡通形象的笔记本、铅笔盒和故事绘本作为奖励；而对于理解掌握稍显不足的孩子，老师会详细记录他们的薄弱环节，在入学后安排专门的辅导时间。

博源在巡查各地检测现场时，特别关注那些需要重点引导的孩子。在一所乡村幼儿园的报名点，他注意到一个叫小宇的男孩总是坐不住，在检测区里跑来跑去，还伸手去拿其他小朋友的奖品。通过与带班老师交流得知，小宇由于父母常年在外打工，一直跟着爷爷奶奶生活，家里对他比较溺爱，缺乏规则意识的培养。

博源没有直接批评孩子，而是蹲下身与小宇平视，指着墙上的卡通贴纸问：“你看那个小熊在做什么呀？”小宇被可爱的贴纸吸引，小声回答：“他在坐好。”“对呀，”博源温柔地说，“小熊因为遵守纪律得到了小红花，如果你能像他一样在椅子上坐五分钟，老师也给你盖个星星印章好不好？”小宇犹豫了一下，点了点头。!薪+顽*夲′神′戦~ !追,醉*新′蟑.洁^博源顺势拉着他的手走到座位旁，陪着他一起坐下。刚开始小宇还不时扭动身体，博源就轻声提醒：“再坚持一下，马上就有星星啦。”当五分钟过去，博源郑重地在他手背上盖了个星星印章，小宇开心地举着手向奶奶展示。入学后，博源特意嘱咐老师持续关注小宇，采用“代币奖励法”引导他遵守纪律——每坚持一节课不随意走动就获得一枚贴纸，集齐十枚可兑换一次故事分享机会。慢慢地，小宇在课堂上的专注时间越来越长，还主动举手回答问题了。

博源带领团队进一步完善了“启育”长效机制：在学校层面，要求班主任将规则教育融入班会课、课间管理和课外活动；在家庭层面，持续推送“家庭规则养成小技巧”等实用内容；在社会层面，协调博物馆、图书馆等公共场所开设“规则体验区”，让孩子们在实践中深化理解。教育部门还开发了“启育成长档案”电子系统，记录每个孩子在规则遵守、品德养成等方面的进步轨迹，形成家校共育的完整数据链条。

他坚信，通过“启育”计划的持续推进，这些孩子终将在规则的守护下茁壮成长，成为既懂规矩又有温度，既守底线又有担当的新时代少年，未来成长为支撑社会发展的栋梁之材。而这，正是“启育”二字最深沉的意义所在——启迪心智，培育未来。·墈`书\屋. !无.错`内?容,

在成功开启“启育第一课”，让孩子们初步学规矩、懂规矩后，博源深知巩固启育成果至关重要。为了让规矩真正深入每个学生的日常言行，他精心策划了一系列后续举措。

首先，博源在全省的幼儿园和小学推行了一项特别的课前仪式：每天上午和下午上课前的5分钟，孩子们先一起唱歌，歌声落下后，便全体齐读《中小学生守则》。这一举措的目的是通过重复性的朗读，加深孩子们对守则内容的记忆，同时借助唱歌营造轻松愉快的氛围，让孩子们在积极的情绪中开启学习。

随着时间的推移，这一课前仪式逐渐成为了孩子们校园生活中不可或缺的一部分。它不仅让孩子们时刻牢记守则内容，更在潜移默化中培养了他们的集体意识和自律能力。老师们发现，自从实行这一仪式后，课堂纪律明显改善，孩子们进入学习状态的速度也更快了。

除了课前仪式，博源还将目光投向了每周的班会课。他要求各校在每周的班会课上进一步学习和解读《中小学生日常行为规范》。班会课上，老师们不再是枯燥地宣读条文，而是结合生动有趣的故事、贴近学生生活的案例，深入浅出地讲解行为规范的意义和重要性。

在某幼儿园的一次班会课上，老师给小朋友们讲了一个“小兔子乖乖守规矩”的故事。小兔子乖乖在妈妈出门前，牢记妈妈的话，不给陌生人开门，最终保护了自己。老师通过这个故事，引导小朋友们明白在生活中遵守规则的重要性，比如不跟陌生人